Uy lít xơ trở về giáo án

     
*

Uy lít xơ quay trở lại giáo án giúp học viên thấy được diện mạo lòng tin của người Hi Lạp cổ đại biểu đạt ở trí tuệ với lòng chung thủy.

Bạn đang xem: Uy lít xơ trở về giáo án


II. Hìnhthức dạy học: DH trên lớp.

III. Chuẩn bị của giáo viên vàhọc sinh

1. Giáo viên:

– Phương tiện, thiết bị:

+ SGK, SGV, tứ liệu Ngữ Văn 11, xây đắp bài học.


+ thứ tính, sản phẩm chiếu, loa…

– PPDH:Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, luận bàn nhóm, trò chơi

2. Học tập sinh:Sách giáo khoa, bài xích soạn.

B. NỘI DUNG BÀI HỌC

UY-LÍT- XƠ TRỞ VỀ (Uy lít xơ trở về giáo án)

C. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Về loài kiến thức

– phiêu lưu diện mạo lòng tin của fan Hi Lạp cổ đại bộc lộ ở trí tuệ với lòng phổ biến thủy của nhân vật lí tưởng.


– cố gắng được điểm sáng của thẩm mỹ sử thi.

2. Về kĩ năng

– Đọc – đọc văn bạn dạng theo đặc trưng thể loại

– đối chiếu nhân thiết bị qua đối thoại

3. Về thái độ, phẩm chất (Uy lít xơ quay trở lại giáo án)

– Thái độ: Trân trọng gần như tình cảm xuất sắc đẹp

– Phẩm chất: sống yêu thương, sống tự công ty và sốngtrách nhiệm…

4. Pháttriển năng lực

– năng lượng chung:

+ năng lượng tự học, năng lực tự giải quyết và xử lý vấn đềvà sáng sủa tạo, năng lực thẩm mỹ, năng lượng thể chất, năng lực giao tiếp, năng lựchợp tác, năng lực tính toán, năng lực technology thông tin cùng truyền thông


– năng lực riêng:

+ năng lượng sử dụng ngônngữ trong giao tiếp hàng ngày

+ Năng lực giải quyết và xử lý vấnđề trải qua môn học

+ năng lượng vận dụng kiến thức văn học vào cuộc sống…


*

D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC (Uy lít xơ về bên giáo án)

Hoạt động của GV – HSNội dung đề nghị đạt
Hoạt đụng 1: Khởi động B1: GV giao nhiệm vụ GV cho HS coi phim sử thi Ô-đi-xê, đoạn nói đến Uy-lit-xơ. Hãy nêu nội dung của đoạn phim ? B2: HS suy nghĩ câu trả lời B3: HS trả lời, hs khác dìm xét B4: GV dìm xét, bao gồm GV dẫn dắt vào bài mới: “Ô – đi – xê” là giữa những bộ sử thi danh tiếng của văn học tập Hy Lạp. Thành phầm kể về cuộc hành trình trở về quê nhà của người hero Uy – lít – xơ, từ đó khẳng định và ngợi ca sức khỏe của dân tộc. Để các em đọc hơn về giá chỉ trị của bộ sử thi này, hôm nay, chúng ta sẽ cùng nhau khám phá về đoạn trích “Uy – lít – xơ” trở về.– thừa nhận thức được nhiệm vụcần giải quyết của bài xích học. – tập trung cao cùng hợp tác giỏi để xử lý nhiệm vụ. – tất cả thái độ tích cực, hứng thú.
Hoạt đụng 2: sinh ra kiến thức Thao tác 1: hướng dẫn học viên tìm hiểu thông thường về tác giả, tác phẩm – Mục tiêu: Giúp học viên nắm được phần đông nét cơ bạn dạng về tác giả Hô – me – rơ và bộ sử thi “Ô – đi – xê”. – vận dụng những kỹ năng chung về tác giả, item để tìm hiểu chi tiết tác phẩm. Phương tiện: Tranh ảnh, bốn liệu về Hô – me – rơ với sử thi “Ô – đi – xê”.

Xem thêm: Các Bảng Chia 2,3,4,5 - Dictionary Of American Family Names

Kĩ thuật dạy dỗ học: công não, tin tức – phản hồi. Hình thức tổ chức: học sinh làm câu hỏi độc lập. Các cách thực hiện: 1: gửi giao trách nhiệm học tập GV chiếu một số hình hình ảnh về người sáng tác và tác phẩm. GV: Phần Tiểu dẫn cung cấp cho những em những kỹ năng và kiến thức cơ bạn dạng gì về người sáng tác Hô – me – rơ và bộ sử thi “Ô – đi –xê”? Bước 2: thực hiện nhiệm vụ HS: đọc, chú ‎ý những cụ thể quan trọng. GV: quan tiền sát, cung cấp học sinh. Bước 3: báo cáo kết quả HS trả lời câu hỏi, kết luận những ‎ nét chủ yếu về người sáng tác và tác phẩm. HS nhóm khác: dấn xét, xẻ sung. Bước 4: dìm xét, tiến công giá kết quả thực hiện tại nhiệm vụ GV: dìm xét, chuẩn hóa kỹ năng và kiến thức Hướng dẫn HS hiểu – đọc văn bản Mục tiêu:Giúp học sinh cảm nhận thấy vẻ đẹp trung ương hồn với trí tuệ của fan Hi Lạp qua cảnh sum vầy gia đình của Uy – lít – xơ. ­ – Phương tiện dạy học: bảng phụ, cây viết dạ. Kĩ thuật dạy dỗ học: phát vấn, kĩ thuật trình diễn 1 phút – hiệ tượng tổ chức dạy dỗ học: học sinh làm việc độc lập kết đúng theo với luận bàn nhóm. các bước thực hiện: Gv trả lời hs tò mò tâm trạng của Pê – nê – lốp lúc nghe tới tin ông xã trở về Bước 1: đưa giao nhiệm vụ học tập GV: Chia học viên thành 3 nhóm. Nhóm 1: Nêu hoàn cảnh của nhân đồ dùng Pê – nê – lốp trước khi Uy – lít – xơ trở về. Team 2: khi nghe đến nhũ mẫu cung cấp thông tin chồng thanh nữ đã trở về, đang trừng trị bọn cầu hôn , cách biểu hiện Pênêlốp ra sao? – vị sao Pê – nê – lốp lại thiếu tín nhiệm như vậy? chổ chính giữa trạng với sự không tin của Pê – nê – lốp giúp các em hiểu thêm điều gì về nhân đồ vật này? nhóm 3: tò mò tâm trạng của Pê – nê – lốp khi chạm mặt Uy – lít – xơ. Bước 2: tiến hành nhiệm vụ – những nhóm học viên bầu đội trưởng, thư kí và triển khai thảo luận, lần lượt trả lời các thắc mắc của giáo viên. Học sinh mỗi đội ghi kết quả trao đổi lên bảng phụ. – gia sư quan sát, hỗ trợ học sinh. Bước 3: báo cáo kết trái thảo luận – học sinh mỗi nhóm báo cáo kết quả đàm đạo và treo bảng phụ lên để các nhóm khác thừa nhận xét, vấp ngã sung. – học sinh các đội khác thảo luận, dấn xét. – GV: quan tiền sát, cung cấp học sinh. Bước 4: Đánh giá tác dụng thực hiện trách nhiệm học tập – gia sư nhận xét về hiệu quả của những nhóm, rút ghê nghiệm về cách thảo luận, trình bày. – Giáo viên chuẩn hóa con kiến thức, chuyển giao trách nhiệm học tập không giống GV phía dẫn học sinh tìm phát âm cuộc thử thách và sum vầy của nhị nhân vật. Mục tiêu:Giúp học sinh cảm nhận thấy vẻ đẹp trung ương hồn cùng trí tuệ của bạn Hi Lạp qua cảnh sum vầy gia đình của Uy – lít – xơ. ­ – Phương tiện dạy dỗ học: bảng phụ, bút dạ. Kĩ thuật dạy học: cồn não, phòng tranh, miếng ghép. – bề ngoài tổ chức dạy học: học viên làm việc chủ quyền kết hợp với đàm luận nhóm. quá trình thực hiện: Bước 1: đưa giao trách nhiệm học tập GV: Chia học viên thành 4 nhóm. đội 1 -2: khám phá thử thách của Pê – nê – lốp. Nhóm 3 – 4: khám phá tâm trạng của những nhân đồ dùng khi sum họp. Bước 2: thực hiện nhiệm vụ – những nhóm học viên bầu đội trưởng, thư kí và tiến hành thảo luận, lần lượt vấn đáp các thắc mắc của giáo viên. Học sinh mỗi nhóm ghi kết quả đàm luận lên bảng phụ. – gia sư quan sát, cung cấp học sinh. Bước 3: report kết quả thảo luận – học sinh mỗi nhóm báo cáo kết quả thảo luận và treo bảng phụ lên để các nhóm khác dấn xét, bửa sung. – học sinh các đội khác thảo luận, nhấn xét. – GV: quan tiền sát, cung ứng học sinh. Bước 4: Đánh giá tác dụng thực hiện trọng trách học tập – gia sư nhận xét về tác dụng của các nhóm, rút tởm nghiệm về kiểu cách thảo luận, trình bày. – Giáo viên chuẩn chỉnh hóa loài kiến thức, đưa giao trọng trách học tập không giống Thao tác 3: GV hướng dẫn hs mày mò những nét rực rỡ về câu chữ và nghệ thuật và thẩm mỹ xây dựng sử thi qua đoạn trích – Mục tiêu: Giúp học sinh thấy được những thành công về mặt thẩm mỹ và nghệ thuật của đoạn trích. ­ – Phương tiện dạy dỗ học: bảng phụ, cây bút dạ. Kĩ thuật dạy học: cồn não, phòng tranh, mảnh ghép. – hiệ tượng tổ chức dạy dỗ học: học viên làm việc chủ quyền kết hợp với bàn bạc nhóm.

Xem thêm: Sách Tuyển Tập Truyện Ngắn Thạch Lam Full Prc, Pdf, Epub, Tuyển Tập Thạch Lam

Các cách thực hiện: Bước 1: gửi giao trọng trách học tập Em hãy bao gồm những nét đặc sắc về nội dung và thẩm mỹ của đoạn trích. Bước 2: tiến hành nhiệm vụ HS: suy nghĩ, tổng quan kiến thức. GV: quan tiền sát, hỗ trợ học sinh. Bước 3: báo cáo kết quả HS trả lời câu hỏi, tóm lại những ‎ nét bao gồm về ngôn từ và nghệ thuật và thẩm mỹ của tác phẩm. HS khác: nhận xét, bửa sung. Bước 4: GV dìm xét, tấn công giá tác dụng thực hiện tại nhiệm vụ
I. Tìm hiểu chung 1.Tác giả – Sống vào tầm khoảng thế kỷ IX-VIII trước công nhân – Xuất thân trong 1 gia đình nghèo sinh sống ven bờ tè Á, được sinh ra bên dòng sông Mê – lét. – là một nghệ sĩ mù thông thái, hay đi qua không ít bang để kể về truyện thơ của mình, và được nhìn nhận là phụ vương đẻ của thơ ca Hi Lạp. 2. Sử thi “Ô – đi – xê” – Nguyên gốc: cũng như sử thi “I – li – át”, sử thi “Ô – đi – xê” là item được khai tác từ truyền thuyết về cuộc chiến tranh thành Tơ – roa. – nhà đề: Khát vọng chinh phục thiên nhiên để khai sáng, mở rộng giao lưu; tái hiện tại xung đột nhiên giữa các nền văn minh, các trình độ văn hóa; là cuộc chiến tranh bảo đảm hạnh phúc gia đình. – nắm tắt tác phẩm: (sgk) 3. Đoạn trích “Uy – lít – xơ trở về” – thuộc khúc ca trang bị XXIII của sử thi “Ô – đi – xê”. – bố cục: 2 đoạn + Đoạn 1: trường đoản cú đầu…. “kém gan dạ” -> trung tâm trạng của Pê-nê-lốp mặc nghe tin ck trở về, cùng khi gặp gỡ chồng. + Đoạn 2: Phần còn sót lại -> thách thức và đoàn viên của nhì người. II- Đọc – hiểu: 1. Trung khu trạng của phái nữ Pê – nê – lốp khi nghe đến tin ck trở về: a. Thực trạng của nàng: Xa chồng, mong chờ chồng 20 năm…, bắt buộc chống chọi với 108 kẻ ước hôn, cha mẹ giục tái giá, xa Uylítxơ lâu ngày khiến cho nàng tuyệt vọng phải kiên trinh, vững vàng cô gái mới vượt qua được thực trạng ấy. B. Vai trung phong trạng Pênêlốp lúc nhũ mẫu đưa tin chồng trở về và trừng trị lũ cầu hôn: – “Già ơi … nhưng câu chuyện già nhắc không trọn vẹn đúng sự thực” -> suy tư, thận trọng, tỉnh táo khuyết không gấp vàng hấp tấp vội vàng – “Đây là 1 trong những vị thần sẽ giết bầy cầu hôn danh tiếng, một vị thần bất bình vì sự hỗn láo bất kham và những hành vi nhuốc bẩn thỉu của chúng” ->không cưng cửng quyết bác bỏ mà đưa sang thần túng thiếu hóa mẩu chuyện (sự lí giải của lí trí để trấn an nhũ mẫu, cũng là để từ bỏ trấn an mình). – “Còn về phần Uy-lít-xơ … chủ yếu chàng đã và đang chết rồi.” -> thiếu tín nhiệm và tự trấn an minh: ông xã nàng đã chết – khi nhũ mẫu đưa bằng chứng thuyết phục: dấu sẹo sống chân: “Dù già gồm sáng suốt đến đâu, già cũng không vấn đề gì hiểu thấu mọi ý định bí ẩn của thần linh bất tử” -> lời thề của tín đồ nhủ mẫu mã vẫn không lay động được sự ngờ vực => tâm trạng mâu thuẫn: vừa hi vọng, vừa sợ thất vọng. C. Khigặp tín đồ hành khất (Uy – lít – xơ): – “Lòng đàn bà rất đổi phân vân”, “ phân vân nên đứng xa giỏi lại gần ôm siết lấy đầu, cố kỉnh lấy tay bạn mà hôn” -> phân vân, lung túng bấn trong ứng xử – “Ngồi im thinh, khi đăm đăm âu yếm nhìn chồng, khi lại không nhận ra chồng dưới cỗ quần áo rách mướp” -> cảm tình và lí trí gồm sự trái chiều nhau. – Trước lời trách cứ của con: + do dự cao độ và xúc cồn “lòng mẹ bỡ ngỡ quá chừng…” + sáng suốt,thông minh gửi thông điệp thử thách một cách kín đáo đáo với ck qua hội thoại với đàn ông “Nếu trái thật đấy là Uy-lít-xơ thì gắng nào phụ huynh cũng nhận thấy nhau” -> con tín đồ thận trọng, biết kìm nén tình cảm Tóm lại: Pê-nê-lốp là người thanh nữ khôn ngoan, sắc đẹp sảo. 2. Thử thách và sum họp a. Test thách: – fan đưa ra lời test thách: Pê-nê-lốp: sai nhũ chủng loại khiêng dòng giường bền vững và kiên cố ra khỏi phòng -> lời thử thách, buộc Uylixơ nên lên tiếng. – Người gật đầu đồng ý thử thách: Uy-lít-xơ + khi nghe tới lời test thách: “Uy – lít- xơ cao tay và nhẫn nại mỉm cười” -> đồng tình, gật đầu đồng ý và đầy niềm tin vào kiến thức của mình. + Nói với nhỏ trai: “Tê – lê – mac con, đừng làm cho rầy mẹ, cầm nào phụ vương con cùng mẹ cũng sẽ nhận ra được nhau, chắc chắn rằng như vậy” -> bình tĩnh, kiên nhẫn và láu lỉnh (thực chất là nói với vợ). + “Nhưng về phần phụ vương con ta, thân phụ con ta … cha khuyên con buộc phải suy nghĩ” -> khôn ngoan, tốt nhất khi tìm biện pháp đối phó trước cái chết của bọn cầu hôn. + Nói cùng với vợ:“Hẳn là các vị thần bên trên núi Ô-lem-pơ đang ban cho cô gái một trái tim sắt đá … như vậy” -> trách cứ vk và thanh minh về việc chung thủy của bản thân suốt hai mươi năm qua. – Sự test thách: + Uy – lít – xơ : nhờ vào nhủ chủng loại khiêng cho chính mình một chiếc giường: “Già ơi, già hãy kê mang đến tôi một mẫu giường để tôi ngủ 1 mình như lâu nay nay” -> lưu ý vợ thể hiện điều test thách. + Pê – nê – lốp: sai nhủ mẫu khiêng cái giường kiên cố ra khỏi gian phòng: “Già hãy sai người khiêng chiếc giường vững chắc ra khỏi gian phòng do chính tay Uy- lít – xơ xây nên” -> trực tiếp chỉ dẫn lời test thách. + Uy – lít – xơ : đơ mình và diễn đạt chi tiết, tỉ mỉ mẫu giường đầy bí mật ->Mục đích: + Nói lên túng thiếu mật, 1 trong những bốn chân giường là một trong gốc cây đề xuất không thể di dịch được + nhắc nhở lại tình yêu, tình vợ ck chung thủy hai mươi năm qua => Uy – lít – xơ thông minh, trí óc nên gấp rút giãi mã được lời demo thách. B. Sự sum họp: – “Pê – nê – lốp bủn nhủn cả chân tay”, “ chạy lại nước đôi mắt chan hoà , ôm siết lấy cổ chồng, hôn lên trán chồng”, -> cảm động, hạnh phúc tột cùng. – giãi bày lí bởi mà bạn nữ tỏ ra thận trọng:“Thiếp luôn luôn lo ngại có fan đến đây dùng lời đường mật để tấn công lừa vày trên đời chẳng thiếu hụt gì bạn tai ác” -> dẫn chứng cho tấm lòng vào sạch, thủy thông thường của mình. – Uy – lít – xơ: “Ôm rước người bà xã siết bao phổ biến thủy của bản thân mình mà khóc dầm dề” => cảm xúc chan chứa yêu thương dành cho vợ Tóm lại: Cảnh vợ ck đoàn tụ sau hai mươi năm xa cách thật xúc động, qua đó thấy được vẻ rất đẹp của tấm lòng thuỷ chung son sắt, trí tuệ cùng lòng gan dạ của hai tín đồ Uy – lít – xơ cùng Pê – nê – lốp. Đồng thời thông qua đó ta cũng thấy Uy – lít – xơ là một trong người chồng, bạn cha, cao quý, luôn bình tĩnh, nhẫn nại, tận tình vì vợ con. Pê – nê – lốp là hình ảnh người phụ nữ Hilạp cổ điển thông minh, nghị lực, an toàn và khôn ngoan, phổ biến thủy trong câu hỏi giữ gìn và đảm bảo phẩm giá của chính mình và niềm hạnh phúc gia đình. III. Tổng kết 1. Ngôn từ – Qua đoạn trích, tác phẩm đã tương khắc họa vẻ đẹp tâm hồn và trí tuệ của Uy – lít – xơ cùng Pê – nê – lốp. 2. Nghệ thuật – miêu tả tâm lí nhân vật đơn giản dễ dàng nhưng biểu hiện chiều sâu (chỉ thông qua cử chỉ, thái độ, dáng điệu) – Lối miêu tả chi tiết, cụ thể ( chiếc giường) – Lối đối chiếu có đuôi dài sinh động, giàu hình ảnh: “… dịu hiền…mong đợi” Hiệu quả: người đọc hình dung được nỗi vui sướng tột bậc của nhị người. – bí quyết kể chuyện lừ đừ cùng ngôn ngữ trọng thể tạo “sự trì hoãn sử thi”.
Hoạt cồn 3: Luyện tập Bước 1: gửi giao nhiệm vụ học tập trường đoản cú nhân vật Pê nê lôp, hãy cho biết thêm điểm tương đương nhau nào trong phẩm hóa học người thiếu phụ Việt Nam cùng Hy Lạp. Hãy rút ra bài học cho mình sau khoản thời gian đọc chấm dứt văn bản? Bước 2: triển khai nhiệm vụ HS: suy nghĩ, tổng quan kiến thức. GV: quan liêu sát, cung cấp học sinh. Bước 3: report kết quả HS trả lời thắc mắc HSkhác: thừa nhận xét, té sung. Bước 4: GV nhận xét, tấn công giá công dụng thực hiện nhiệm vụGợi ý: – Điểm như là nhau: Sự thông thường thủy, bền bỉ, giàu tình yêu thương – Phẩm chất bắt buộc học tập: + chung thủy + Nhẫn nại, thận trọng, bản lĩnh + khôn ngoan + nhiều tình yêu thương
Hoạt động 4: Vận dụng Bước 1: đưa giao trọng trách học tập Thử vào vai Uy-lít-xơ để nói lại câu chuyện. Bước 2: thực hiện nhiệm vụ HS: suy nghĩ, nói chuyện GV: quan liêu sát, cung cấp học sinh. Bước 3: report kết quả HS trả lời thắc mắc HS khác: dấn xét, té sung. Bước 4: GV nhấn xét, tiến công giá kết quả tiến hành nhiệm vụ Gợi ý: – Sau khi hủy diệt hết đàn cầu hôn và cùng với đàn ông Tê-lê-mác thương mến trừng phạt mọi lũ nô lệ vong ân bội phản chủ, ta hồi vỏ hộp đợi hy vọng thời tự khắc Pê-nê-lốp nhấn mình. – mặc dù vậy hôm ấy, sau khi đã ngồi ngóng rất lâu, ta mới thấy cô gái yên lặng cách vào. Nữ giới ngồi đối lập với ta nhưng lặng thinh ko nói. Có lúc ta thấy cô gái đăm đăm chăm lo nhìn ta nhưng có lúc lại thấy người vợ thờ ơ giá buốt nhạt. – trong khi đang do dự quá đỗi thì Tê-lê-mác lên lời. Ta mong chờ sự bội phản ứng của thiếu nữ sau hầu như lời nam nhi trách chị em nhưng thiếu phụ vẫn ko vồ vập. Nàng xác định với đàn ông nếu ta đúng là chồng con gái thật thì hẳn sẽ sở hữu những tín hiệu riêng để phân biệt nhau. – Nghe thiếu nữ nói vậy ta đã hiểu nàng mong muốn nói điều gì. Ta bèn vừa yên ủi vừa nói nhở nam nhi Tê- lê-mác hãy phòng ngừa sự trả thù của lũ cầu hôn, cảnh báo mọi người mặc áo xống đẹp ca múa làm người ngoài lầm tưởng trong bên đang làm lễ cưới, rồi ta cũng đi vệ sinh rửa. – Ta trở về nơi cũ ngồi đối lập với Pê-nê-lốp trên dòng ghế bành rồi nhắc nhũ mẫu Ơ – ri-clê sẵn sàng kê riêng cho doanh nghiệp một chiếc giường để ngủ. Ko ngờ ngay trong khi ấy tín đồ cũng bạo dạn nói với u già: Già hãy khiêng loại giường chắc chắn là ra khỏi gian phòng vách tường bền vững do chủ yếu tay Uy-lít-xơ đã kê nó ngày xưa. – Nghe Pê-nê-lốp nói vậy, ta bỗng giật nẩy mình bởi ta nghĩ rằng kín đáo về mẫu giường xưa không thể nữa. Buột miệng ta sẽ nhắc lại tất cả kín đáo về quá trình chế tác mẫu giường. – nhưng lại vừa bắt đầu nói dứt lời xong, thiên nhiên ta thấy Pê-nê-lốp chạy đến ôm chầm rước cổ ta cùng nói bao lời yêu thương nghẹn ngào nội địa mắt. Khi ấy ta mới đột hiểu ra sự tối ưu và sắc sảo của vk mình. Ta ôm chặt lấy nàng, người bà xã xiết bao thân yêu, người bạn đời thuỷ phổ biến sau từng nào năm xa cách.
Hoạt đụng 5: Mở rộng, sáng sủa tạo Bước 1: chuyển giao trách nhiệm học tập Diễn lại một vài ba cảnh vào trích đoạn vừa học Bước 2: triển khai nhiệm vụ HS bàn thảo nhóm thực hiện Dựa theo đoạn trích, có thể tự màn biểu diễn cảnh Uy-lít-xơ trở về. Để tổ chức triển khai được một trong những buổi biểu diễn, lớp đề xuất chọn ra một số trong những bạn có năng khiếu sở trường kịch, tổ chức phân vai, học tập lời thoại… Để tập tành và trình diễn được tiện lợi cần rút sút những phần xộc xệch trong lời thoại bao gồm như vậy, mục đích của chương trình biểu diễn mới thành công. GV: quan liêu sát, hỗ trợ học sinh. Bước 3: report kết quả tiết học tập sau – dìm thức được trọng trách cần xử lý của bài học. – tập trung cao với hợp tác xuất sắc để xử lý nhiệm vụ. – tất cả thái độ tích cực, hứng thú.